El Programa Competencias Basicas para alumnos de primer ingreso que atiende el Instituto Tecnológico de Tijuana tiene como objetivo dotar a los alumnos de competencias básicas que les permitan transitar exitosamente por el currículo y aprender durante toda la vida. El Programa se integra por cinco cursos: competencia de aprendizaje autónomo, competencia de razonamiento matemático, competencia digital, competencia en un segundo idioma y competencia cultural y artística.
Damos la bienvenida a este curso en el cual esperamos desarrolle las competencias de aprendizaje autónomo esencial para el aprendizaje en la sociedad del conocimiento.
Reconocimiento: El Programa Competencias Básicas para alumnos de primer ingreso en el Instituto Tecnológico de Tijuana ha contado, durante 2008 y 2009, con apoyo de la ANUIES a través del Programa de Apoyo a la Formación profesional (PAFP)
Finalidad de las competencias básicas:
a. Integra los diferentes aprendizajes formales y no formales
b. Permite a los alumnos integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenido y usarlos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos
c. Permite a los alumnos transitar exitosamente por la trayectoria curricular
c. Permite aprender toda la vida
Una competencia básica importante es el aprendizaje autónomo. La autonomía significa:
* La capacidad de decisión y elección
* El estímulo personal sin entrar en competencia con otros
* El respeto al trabajo de los demás
* El respeto al espacio que se comparte
* La capacidad para pedir respeto por el propio trabajo
* El respeto a las normas
* La satisfacción por la producción propia sin la intervención del otras personas, adultos o maestros
* La colaboración
* La capacidad para trabajar en grupo
* La capacidad para compartir
* La capacidad de organización espacial y temporal
* La capacidad de afrontar tareas en solitario y por decisión propia
OBJETIVO DEL CURSO
El objetivo del curso es el desarrollo de la autonomía para el aprendizaje, que se relaciona con la autorregulación y la capacidad de asumir la responsabilidad del propio aprendizaje.
UNIDAD 1.SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
La sociedad del conocimiento va precedida de la sociedad de la información. En la sociedad del conocimiento la riqueza, el desarrollo económico, el bienestar y hasta el desarrollo personal están unidos al conocimiento. Un conocimiento que se vuelve rápidamente obsoleto. En esta sociedad, en la que ya vivimos, son esenciales los aprendizajes claves o básicos para la vida, para la empleabilidad y para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Cuatro rasgos básicos de la sociedad del conocimiento son:
a. El uso intensivo de tecnologías de información y comunicación
b. La difusión acelerada de la información a través de redes
c. La utilización del capital humano en las actividades productivas
d. La explotación económica del conocimiento mediante la innovación
El reto es pasar de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento, donde sepamos separar lo precindible de lo imprecindible, donde se tengan los mecanismos suficientes para colectar y relacionar la información relevante, donde se pueda generar conocimiento e innovar.
El impacto de la sociedad del conocimiento en la educación a hecho que Edgar Morin proponga cuatro pilares de la educación: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Alvin Tofler, en La Tercera Ola , afirmará que "Un analfabeto será aquel que no sepa donde ir a buscar informaciòn que requiere en un momento dado para resolver una problemática concreta. La persona formada no lo será con base en conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precisa en cada momento".
¿Cual es la naturaleza del conocimiento ?
¿Qué demandas plantea al sistema educativo la sociedad del conocimiento?
¿Qué implicaciones tiene para el aprendizaje?
OBJETIVO DE LA UNIDAD
La primera unidad busca dar respuesta a las cuestiones antes formuladas, familiarizando a los alumnos con la sociedad del conocimiento, sus características, sus retos, su impacto en la educación, y específicamente, la nueva concepción del aprendizaje como una construcción personal para la vida.
METAFORA DEL CONOCIMIENTO
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UNIDAD 2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En la sociedad del conocimiento, la rápida obsolescencia del conocimiento obliga a replantearse lo que hemos entendido por aprendizaje.
La pregunta central que se plantean los educadores es ¿Qué es el aprendizaje? Es un proceso de construcción que exige motivación, esfuerzo, implicación, autoconcepto positivo, autoestima y autorregulación por parte de quien aprende, pero es también un producto que amplía las capacidades humanas, percibiendo relaciones significativas entre la nueva información y el conocimiento previo del alumno.
María Inés Solar (2005), nos dice que aprender es
vincular la informaciòn nueva con los conocimientos previos, es organizar los conocimientos, la continua creación y recreación de nuestros modelos mentales, es también comprender la activación de todo nuestro organismo cerebral.
Hay consenso en que aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, sino formar métodos de razonamiento en torno a un objeto del conocimiento, que permita desempeños inteligentes.
Los estudiantes han aprendido a aprender porque:
• Controlan sus procesos de aprendizaje
• Se dan cuenta de lo que hacen
• Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente
• Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y las dificultades
• Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación
• Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores
Los estilos y estrategias de aprendizaje que cada persona descubre, desarrolla y reconoce como más efectivos para el aprendizaje individual, pueden ser diferentes en situaciones diversas y se pueden mejorar en el proceso de aprender.
La meta de la nueva estrategia docente es ayudar al alumno a transitar de un rol pasivo, reproductor del conocimiento, a un rol activo donde se produce y comparte conocimiento.
OBJETIVO DE LA UNIDAD
El objetivo de la unidad es la comprensión del aprendizaje como una construcción con base en conocimientos previos, como un proceso en el cual el alumno asume la responsabilidad de su aprendizaje, como un medio para un fin que es el desarrollo de competencias que permitan el logro académico y el éxito profesional.
3 Preguntas
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UNIDAD 3. COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
En la sociedad del conocimiento es relevante que la educación dote a los alumnos de competencias para la empleabilidad y para la vida. Las competencias son repertorios que unas personas dominan mejor que otras.Lo que las hace eficaces en una situación determinada.
Una competencia se integra por conocimientos, habilidades y actitudes que llevan a un desempeño de calidades, es la capacidad para responder a exigencias individuales o sociales para realizar una actividad o tarea.
¿Cuáles competencias se requieren para acceder y trabajar en la sociedad del conocimiento? Los resultados de la investigación, conocida como Proyecto DeSeCo, apunta a las compencias denominadas genéricas, y más específicamente a las competencias básicas. La incorporación de competencias básicas permite poner acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para aplicar los saberes adquiridos.
En La Unión Europea, esas competencias son:
* Competencia de Comunicación linguística
* Competencia matemática
* Competencia digital
* Competencia para aprender a aprender
* Autonomía e iniciativa personal
* Competencia cultural y artística
* Competencia Social y Ciudadana
* Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
Las competencias genéricas constituyen un repertorio de capacidades para la vida.
OBJETIVO DE LA UNIDAD
El objetivo de la unidad es la comprensión del alumno del concepto de competencia y el reconocimiento de las competencias genéricas como esenciales para la empleabilidad y el aprendizaje a lo largo de la vida. El alumno debe llegar a la comprensión de la competencia como una capacidad personal que lo dota de desempeños de calidad, la cual puede desarrollar y que le permite afrontar la complejidad y la Incertidumbre.
METAFORA DE LA COMPETENCIA
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UNIDAD 4. METACOGNICION Y PORTAFOLIO
La selección de los trabajos que un estudiante presenta en su portafolio es una actividad intencional, realizada con propósitos específicos y criterios definidos. Los objetivos del portafolio se relacionan con:
*Trabajo responsable
*Compromiso con la tarea
*Competencias comunicativas
*Estrategias de negociación y diálogo
*Habilidad en las tareas de planificación
*Información del proceso de aprendizaje e indicadores para la evaluación
El Portafolio, en el contexto de la educación superior, es un instrumento que tiene por objetivo demostrar la formación alcanzada en competencias, valiéndose de la selección fundamentada de las evidencias que debe reunir un alumno para lograr los objetivos de su formación en ciertas competencias cognitivas, procedimentales, actitudinales y de valores que serán necesarias para su práctica profesional.
El portafolio es un medio para la evaluación formativa, un registro que se caracteriza por la inclusión de la metacognición, donde el alumno reflexiona:
* Qué aprendo?
* Cómo aprendo?
* Qué problemas encontre?
* Cómo los resolvi?
* Qué me falta por aprender?
* Cuál es mi aprendizaje significativo?
El portafolio es también un producto. Al término del curso, el portafolio es la evidencia sumativa de los aprendizajes del alumno.
OBJETIVO DE LA UNIDAD
El objetivo de la unidad es introducir al alumno en el empleo del portafolio electrónico como una estrategia de aprendizaje, como una muestra de evidencias de aprendizaje que da cuenta de las competencias desarrolladas, como un proceso de metacognición que fortalece el aprendizaje significativo.
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UNIDAD 5. HERRAMIENTAS INTELECTUALES
Las herramientas intelectuales son aquellas estrategias de las cuales nos apropiamos para desarrollar capacidades mentales de orden superior y un elevado nivel de pensamiento abstracto.
Algunos autores opinan que la sociedad del conocimiento, acompañada del uso intenso de tecnologÍas de información y comunicación (TIC) nos conduce a incorporar nuevas estrategias.
La habilidad de analizar hechos, generar y organizar ideas, hacer comparaciones, hacer inferencias, evaluar argumentos, defender sus ideas y resolver problemas se asocian al pensamiento crítico. También el pensamiento sistémico, la capacidad de pensar en métaforas, de establecer analogías o de llevar información de un sistema a otro, se citan con frecuencia como herramientas intelectuales esenciales para la vida.
El Informe Delphi Report (The Delphi Report)
definió al pensador crítico ideal como “una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas; diligente en la búsqueda de información relevante; razonable en la selección de criterios; enfocada en preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan”.
Más específicamente, Monereo y Pozo (2001) citan las capacidades a desarrollar por el alumno para la escuela del siglo XXI, capacidades que este curso pretende desarrollar.
1. Buscarás la información de manera crítica
2. Leerás siempre tratando de comprender
3. Escribirás de manera argumentada para convencer
4. Automatizarás lo rutinario y dedicaras tus esfuerzos a pensar en lo relevante
5. Analizarás los problemas de forma rigurosa
6. Escuchaáas con atención tratando de comprender
7. Hablaras con claridad, convencimiento y rigor
8. Crearas empatía con los demas
9. Cooperaras en el desarrollo de tareas comunes
10. Te fijaras metas razonables que te permitan superarte día a día.
Los materiales que se incluyen en esta unidad son variados: videos, documentos power point y documentos Word. Adicionalmente, se deben localizar otros materiales via Internet, mejorarlos y compartirlos.
OBJETIVO DE LA UNIDAD
El objetivo de la unidad es familiarizar al alumno con las herramientas intelectuales que le doten de estrategias para apropiarse del conocimiento en forma crítica y desarrollar las competencias académicas y competencias profesionales propuestas.
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UNIDAD 6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.
La meta de cualquier estrategia particular de aprendizaje será la de afectar el estado motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona, adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento.
Actualmente, las estrategias de aprendizaje se centran en el estudiante y se asocian al trabajo autónomo o aprendizaje autorregulado, esto es, aquel que define el propio sujeto. ( Torres, 2003) define este aprendizaje como un proceso en el que los individuos asumen la iniciativa, con o sin ayuda de los demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus metas de aprendizaje, la identificación de los recursos humanos y materiales necesarios para aprender, la elección y aplicación de las estrategias de aprendizaje adecuadas y la evaluación de los resultados de aprendizaje".
Monereo ( 1994 ) lo define como el proceso de toma de decisiones consciente e intencional donde el estudiante elige y recupera de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caracteristicas de la situacion educativa en que se produce la accion.
Cada uno de nosotros recurre a diferentes estrategias dependiendo de sus referentes, de sus capacidades, de sus intereses y de motivacion. Por lo tanto cada persona tiene procesos propios de aprendizaje y el docente actua como un mediador de los aprendizajes.
OBJETIVO DE LA UNIDAD
El objetivo de la unidad es familiarizar al alumno con algunas estrategias de aprendizaje, fomentando el pensamiento critico, la reflexion y la accion. Debe internalizar, las estrategias son herramientas para lograr las competencias pero tambien para desarrollar su autonomia.
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